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教学拼音的常用技巧

2020-06-12 06:15    作者:沙龙体育

  教学拼音的常用技巧_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区。教学拼音的常用技巧

  教学汉语拼音的常用技巧 城父镇河西园小学 李景玉 众所周知,汉语拼音学好,不仅能够提高学生的识字能 力,而且对他们以后的学习帮助很大,因此如何教学汉语拼音 对我们来说显得特别重要。那么,汉语拼音教学有哪些好的方 法呢?下面就我多年来的教学经验向大家做一介绍: 一、 不可拔高要求,急于求成 一年级的孩子仅仅只有六、七岁,刚从幼儿园迈进小学的 大门,他们的精力集中时间短,记忆方法有限。作为教师,万 万不可因为孩子在幼儿园接触了拼音,就让孩子在有限的时间 内接受过多的拼音。要知道孩子在幼儿园时对拼音发音的口形 和正确书写都没有真正掌握,所以,要想急于求成,其结果只 会弄巧成拙。比如:记忆拼音调号标谁头上时,给学生抄写 《标调歌》,a 母出现莫放过,没有 a 母找 o、e,i、u 并列标 在后,单个韵母不用说。再教学生背会《标调歌》,最后示范 标调。不如直接告诉学生标调时 a 是老大,o 是老二,e 是老 三,i 和 u 是双胞胎出现时,谁在最后标谁头上,记忆要快。 再比如,一节课让孩子掌握十来个字母,孩子们很难真正掌 握,即使会读,大部分学生还是写不会的。作为老师我们要根 据实际情况,适当提出要求,保持一颗平常心,静心等待孩子 的进步,耐心促进孩子成长。 二、 对症下药,注意方法 俗话说,“工欲善其事,必先利其器。”好的方法能够收 到事半功倍的效果。教学汉语拼音常见的方法有: 1、形象记忆法:比如,记忆 o、e、l、m、n、q 等字母 时,分别借助 o 像零(0),e 像动物鹅,y 像树叉,l 像筷子,q 像手写数字 9,m 像两个门洞,n 像一个门洞等来记忆这些字 母。 2、对比记忆法:比如,记忆 u 与ü,n 与 m,b 与 d 等字母 时,我让学生观察两个字母之间的异同,通过对比来加深记忆。 3、编儿歌:比如,“像把椅子 h、h、h”来记忆字母 h, “j、q、x 小淘气,见了鱼眼就挖去。”来记忆 j、q、x 与ü相 拼时,ü上两点省略的拼写规则。 4、戴帽子:结合教学进度,给学生们做拼音卡片。如教学 完单韵母 a、o、e,就制作 a、o、e 的卡片。然后做出四个声 调“帽子”,让孩子给单韵母戴帽子,然后大声地和他们打招 呼。(巩固四声练习) 5、找朋友:如巩固 a 的四声,老师拿起卡片 a 扮演 a 妈 妈。a 妈妈着急地说,:“我的大宝宝在哪里?”孩子找到 a 的一声说“您的大宝宝在这里,ā、ā、ā。 6、玩卡片:利用孩子喜欢玩卡的特点,制作含有声母、韵 母的卡片。一个孩子拿写有声母的卡片,另一个孩子拿写有韵 母的卡片,两个孩子同时拿出卡片,谁先拼出由这两张卡片组 成的音节,这两张卡片就归谁。最后,看谁手里的卡多,谁就 赢了。 7、贴标签:孩子们掌握了初步的拼读音节和声母、韵母的 能力后,还需要经常加强巩固。这时,可鼓励孩子把在教室里 所见到的事物,用拼音写下来制作成标签,贴在相应的物品 上。 8、及时复习:由于孩子具有记得快、忘得快的特点,且每 一次记忆从记住到忘记间隔的时间也不一样,所以,应根据孩 子的这一特点,及时进行复习巩固。 9、注意书写指导:进入一年级后,对孩子的要求已不仅仅 满足于会认,更重要的是会写。所以,按一定的笔顺书写字 母,并记会这些字母的书写,就需要老师对学生进行书写指 导。,并让学生多加练习。 三、让学生真正成为学习的主体 有个别老师认为一年级的学生还小,学习要靠他们指导, 处处都不放心,不敢放手让孩子自己去学。其实这样做不仅自 己累,其结果只会事倍功半。只有让孩子成为学习的主人,他 们才会对学习产生兴趣,进而喜欢学习。所以,在课堂上,要 让孩子去自己介绍自己是怎样记住这些字母的,自己成绩为什 么会那么优秀。孩子们在介绍中既巩固了自己的成绩,满足了 自己的虚荣心,又让别的孩子学到了知识。 四、 及时评价,多多鼓励 喜欢表扬,害怕批评,不仅是大人,孩子更是这样。所以 在课堂上,我们要对孩子多鼓励,少批评或不批评。“让每一 个孩子都抬起头来。”教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这 样,拥有一双善于发现的眼睛,及时捕捉到孩子的亮点,搜索 到孩子的成绩和进步,并及时给予肯定和鼓励。哪怕是一个微 笑,一个手势,一句称赞,一朵小红花,一颗五角星??都会 让他们不断品尝成功的喜悦,不断增强他们的学习热情。每当 孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法,老师就及时 地进行表扬和鼓励,并进一步引导他们向新的、更高的学习目 标前进。 当然,教学拼音的方法有很多很多,“仁者见仁,智者见 智”,每个人都有自己独到的见解,不足之处,希望各位老师 和朋友多多指点。

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