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汉语拼音教学ppt

2020-06-12 06:16    作者:沙龙体育

  汉语拼音教学ppt_语文_小学教育_教育专区。汉语拼音教学培训 一、学习汉语拼音的目的 1、帮助幼儿提高幼儿识字量, 阅读能力。 2、反复纠正发音,培养幼儿正 确的发音能力、辨别能力。 3、学习汉语拼音为幼儿学习查 字典、电脑打字打好基础。

  汉语拼音教学培训 一、学习汉语拼音的目的 1、帮助幼儿提高幼儿识字量, 阅读能力。 2、反复纠正发音,培养幼儿正 确的发音能力、辨别能力。 3、学习汉语拼音为幼儿学习查 字典、电脑打字打好基础。 4、培养幼儿自我学习的能力。 二、汉语拼音方案 1、汉语拼音方案的由来: 中华人民共和国的法定拼音方 案。1955~1957年中国文字改革 委员会“ 汉语拼音方案委员会” 研究制订,1958年2月11日全国人 民代表大会批准公布,1982年国 际标准化组织承认为拼写汉语的国 际标准。 2、声母表 3、韵母表 4、声调符号 5、隔音符号 ? ɑ,o,e开头的音节连接在其它音节后面 的时候,如果音节的界限发生混淆,用隔 音符号()隔开,例如piao(皮袄)。 音节:音节是听觉感觉可以区分清楚的语音的基本 单位,汉语中一个汉字就是一个音节,每个音节 由声母、韵母和声调三个部分组成。 三、具体教学过程及注意事项 (1)、学习单韵母(6个)及声调。 aoe iuü 开口呼(a、o、e)、齐齿呼(i)、合口呼(u)和撮 口呼(ü) 声调:一声平、二声扬、三声转弯、四声降。 一声高高平又平,二声好像下山坡, 三声下坡又上坡,四声就像下山坡。 ps:注意幼儿的口型,及第二声和第三声的发音,韵母发音长而响。 (2)、学习声母 双唇音:清音不送气:b 送气:p (鼻)浊音:m 唇齿音:(擦)清音:f 舌尖音:清音不送气:d z 送气:t c 清(擦):s (鼻)浊音:n (边)浊音:l 翘舌音:清音不送气:z 送气:c 清(擦):sh 浊音:r 平舌音:清音不送气:j 送气:q 清(擦):x 舌根音:清音不送气:g 送气:k 清(擦):h (3)、复韵母 ai ei ui ao ou iu ie üe er 发音由前一个韵母滑向后一个韵母,中间不断气 an en in un ün 前鼻韵母 5个 由一个韵母和一个声母“n”组成,发音先发韵母 带出“n”的清鼻音。 ang eng ing ong 后鼻韵母 6个 由一个韵母和两个声母“n”“g”组成,发音先 发韵母让气流从鼻腔出来。 (4)、整体认读音节 它本身就是音节,共16个。 ◆ zh ch sh r z c s 后面加“i”成整体认读音节。 ◆ i ü üe e in üan ing 在前家“y”成整体认读 音节。 (其中“e”不是加“y”而是把韵母“ie”中的小“i”改 为大“y”) ◆“u”前加“w”成整体认读音节wu。 (5)、声母和单韵母相拼 (6)、声母和复韵母相拼 (7)、 四声标调 有a 找 a,没 a找o e ,i u 并排标后边。 一个音节一个调,只在韵母头上标,有a 在,把帽戴, a不在,o e戴,要是i u在一 起,谁在后面给谁戴。 (8)、二拼音节和三拼音节 二拼法:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。 三拼法:声轻介快韵母响,三音连续不中断。 (9)、学习特殊拼音的记忆 jqxy真有趣,从不和 u 在一起。小ü小弟弟,他最懂道理 ,见到哥哥j q x y,脱下帽子行个礼 ! (10)、汉语拼音练习 四、常见问题 1、幼儿常混淆的拼音 声母: b d p q n l 韵母:ei ie ui iu eng ong 2、书写时的错误 b d p q j y ue ie un un 有时在音节里用“i”带“y” 3、声调的错误 常把第二声和第四声弄混。 五、教学策略 (1)、导入 ? 1.由图导入 ? 拼音教材配有多幅插图。教字母的图,大部分是 直接表音或表形的,这些插图趣味性较浓,又是 多为儿童熟知的事物,易说易记,从旧知或经验 的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学i、j 、X等音素时,先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学 生:“这是什么?”学生回答后即出示相对应的拼 音进行教学。这样,学生自然地被带入新的学习 氛围中,又使插图的表音或表形作用得到充分的 发挥。 ? 2.故事导入 ? 故事这一文学形式生动有趣,对低年级儿童具有 特别的吸引力。教学汉语拼音前,我们可以根据 教学内容的需要,选读或编说与教学活动密切相 关的故事,以引起学生兴趣,激发学习动力。如 教学“f”这一声母前,教师先讲《西游记》中关 于如来佛的一段有趣的故事,正当学生兴味盎然 时,教师板书“f”,告诉学生,像如来这样受人 膜拜的就叫“佛”,带读“fff”,再联系课本插 图f的音、形。教学过程中,学生兴致勃勃,在轻 松的气氛中完成了新的学习任务。 ? 3.儿歌(或谜语)导入 ? 儿歌或谜语,内容简单,有的押韵,读起来琅琅 上口,饶有兴味,为低龄儿童喜闻乐见。因此, 以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动 的好方法。如教学g之前,教师朗诵儿歌“小哥 哥,爱白鸽,喂完鸽,唱支歌,哥和鸽,笑呵呵 !”教师问:这里出现次数最多的是什么音节?从 而引出声母g。由此,教师将学生引入了学习情 境。 ? 4.演示法导入 ? 这种方法以演示实验、操作玩具的方式激发学生的好奇心 ,使学生产生了解演示现象产生原因的强烈愿望,从而跃 跃欲试,积极参与到学习中来。如教学声母q之前,让每 位学生准备好玩具——一个圆气球和一根木棒。要求学生 和老师一起玩玩具:左手拿气球,右手拿木棒,将气球放 在木棒顶端左边。然后告诉学生:你们每人手上都拿着一 个q。而教学P前,要求每人准备一张薄纸,放在靠近口 的正前方,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,向外送 气,送气过程由轻转短,气流较强。这时,纸会被气流推 出,让学生反复做这个试验,学生觉得很有趣,此时告诉 学生这就是声母“P”的发音过程。这样的小实验引起的 有趣现象,立即激发起学生进一步探求新知识的欲望,这 种演示导入的过程给学生留下极其深刻的印象,使学生牢 牢记住与此相关的知识。 ? 5.绘画导入 ? 儿童的认识是从具体到抽象,由感性到理性的过程,如果 在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象 的绘画语言,把绘画引入拼音教学之中,可以促使学生动 脑动手,自动参与学习过程,如教ü之前,引导学生:谁 会画一条活则乱跳的鱼?学生画出(),这条鱼今天遇到了 件高兴的事,它的嘴里会吐出什么?(泡泡),要求学生在 鱼嘴上画出一个小泡泡,由于它太高兴了,跳得很高,所 以尾巴上也溅起了小水花,请学生在尾巴上添上一个水泡 ,画成()。这条小鱼真可爱。于是教师板书ü,师生共同 进入新的教学活动中。这样,以绘画形式导入新课,既发 展了学生的形象思维,提高了学生的审美情趣,而且大幅 度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。 ? 6.游戏表演法导入 ? 游戏表演是儿童最喜爱的活动。因此在教学活动 开始前,教师不妨让学生做做游戏或参与表演, 创设游戏情境,激发儿童的学习兴趣。如教学m 前,可以让一名学生蒙住眼睛,和其他同学做“ 摸瞎子”的游戏,从而引出“m”。而在教拼音 方法时,可让两名学生分别拿大卡片b和a,相对 快跑,最后拼成ba,这就把拼音要领“前音轻短 后音重,两音相连猛一碰”形象地体现出来了。 (2)、拼音游戏 ? 1 、快乐传递 ? 老师给每个组发一张拼音卡片,让他们在音乐声 中小组内传递。音乐停止时,每个小组手拿卡片 的学生就举起卡片,轮流读出拼音,读对了,全 班跟读;读错了,可以请人帮忙。 ? 儿童在传递的过程中充满期待,不知不觉兴奋起 来,学习的热情自然也被点燃。这样既在快乐中 复习巩固了知识,又找到了学习上互助的伙伴。 此游戏既可以用在学习新课前的复习环节,又可 以用在课堂结束前巩固新知环节。 ? 2 打扑克 ? 在学习了声母和韵母以后,让学生自己制作写有 声母或韵母的扑克牌。一学生拿声母牌,另一学 生拿韵母牌,两人同时出牌,谁先拼出组成的音 节,这两张牌就归谁。谁的扑克牌多,谁就赢。 最后赢的同学拿出一个个音节,让输的同学快速 拼读出来,如拼读不出来赢的同学就做小老师教 ,拼读完后再来打扑克。 ? 此游戏让学生在制作扑克牌的过程中充分感受到 学习的成就感。为了在打扑克中取胜,学生会努 力认读并牢记拼音,效果颇佳。此游戏学生可以 在课堂、课间或课余时间与同学家人玩。 ? 3、说出悄悄话 ? 老师给每组的第一个学生发一张卡片,该学生看 后盖住卡片,然后向后面的同学悄悄读出,小组 同学依次向后传去,一直传到最后。最后一个同 学作汇报,汇报后对照第一位同学的卡片,读对 了大家齐读,小组获红旗一面;如最后一位同学读 错了,全班则正确读出,该组不得红旗。最后获 得红旗多组为胜。 ? 这个游戏营造的神秘气氛让学生兴致盎然。此游 戏可以检查学生对拼音读与听的准确性。在区别 难读准的n、l,平翘舌音zh、ch、sh、r、与z、c 、s、y;前后鼻韵母an、en、in、与ang、eng、 ing的认读中效果更为突出。 ? 4、 摘苹果 ? 老师将拼音或音节写在苹果卡片上,然后贴在画 在黑板上的大树,学生上前摘苹果,并大声读出 拼音或音节,都对了,其他同学跟读,该同学就 可以把苹果摘走;读错了,把苹果放回去。 ? 此游戏可变通为“采花儿”、“采蘑菇”、“摘 星星”、“钓鱼”和“拾贝壳”等。为了得到形 状各异与色彩丰富的苹果和星星等,学生自然会 使出浑身解数,乐趣无穷。 ? 5 、故事情境归类 ? 故事是伴随儿童成长的,有趣的故事能深深吸引 学生。因此,老师可以创设故事情境,让学生把 拼音按声母、韵母、整体认读音节归类。如老师 把拼音卡片和三座标有“声母”、“韵母”和“ 整体认读音节 ”字样的图画房子发到小组,然后 老师创设故事情境:“拼音王国里的拼音宝宝走 出家和你们一起玩耍,快叫叫他们的名字吧!”在 学生读出拼音后,老师接着讲故事“大家在一起 玩得多开心啊!但拼音宝宝要回家了,可是他们忘 了回家的路,怎么办呢?你们送他们回家吧。”学 生把手持的卡片分类送回“房子”里。老师还可 以自编故事或用他们熟悉喜爱的故事情节来创设 故事情境来开展游戏。 ? 6、 体育大比拼 ? 多数学生都喜欢生动活泼的体育赛事,不但真正 上场的人,还有观看的人都会密切关注赛事的进 程,并乐在其中。如果把体育赛事引入到课堂学 习中来,无疑能掀起学习高潮。如拔河比赛。老 师在黑板上画好拔河的绳子与相关界线,将音节 制作成卡片贴在黑板上,并把学生分成两大组。 比赛开始,两组学生轮流上来取卡片并大声拼读 ,拼读对了大家跟读,然后把卡片贴在属于自己 一方的绳子上;错了放回去。在限定的时间里哪边 贴的卡片多即为胜出。在比赛的过程中,同学们 兴趣高涨,气氛活跃,人人争先恐后。 六、发音练习 ? a:发音时,嘴唇自然张大,舌放平,舌头中间 微隆,声带颤动。 ? o:发音时,嘴唇成圆形,微翘起,舌头向后缩, 舌面后部隆起,舌居 中,声带颤动。 ? e:发音时,嘴半开,舌位靠后,嘴角向两边展开 成扁形,声带颤动。 ? i:发音时,嘴微张成扁平状,舌尖抵住下齿龈, 舌面抬高,靠近上硬 腭,声带颤动。 ? u:发音时,嘴唇拢圆,突出成小孔,舌面后部隆 起,声带颤动。 ? ü:发音时,嘴唇成圆形,接近闭拢,舌尖抵住下 齿龈,舌面前部隆起, 声带颤动。 ? b:发音时,双唇紧闭,阻碍气流,然后双唇突 然放开,让气流冲出, 读音轻短。 ? p:发音时,双唇紧闭,阻碍气流,然后双唇突 然放开,气流迸出成音。 ? m:发音时,双唇紧闭,舌后缩,气流从鼻腔出 来,打开嘴,声带颤动。 ? f:发音时,上齿触下唇形成窄缝,让气流从缝中 挤出来,摩擦成声。 ? d:发音时,舌尖抵住上牙床,憋住气流后突然 放开,气流从口腔迸出, 爆发成音。 ? t:发音时,舌尖抵住上牙床,憋住气后,突然离 开,气流从口中迸出。 ? n:发音时,舌尖抵住上牙床,气流从鼻腔通过, 同时冲开舌尖的阻碍, 声带颤动。 ? l:发音时,嘴唇稍开,舌尖抵住上牙床,声带颤 动,气流从舌尖两边 流出。 ? g:发音时,舌根前部抵住软腭阻碍气流,让气 流冲破舌根的阻碍,爆 发成音。 ? k:发音时,舌根前部,抵住上软腭,阻碍气流, 让气流冲破舌根的阻 碍,迸发成音。 ? h:发音时,舌根抬高,接近软腭,形成窄缝,气 流从缝中挤出,摩擦成音。 ? j:发音时,舌尖抵住下门齿,舌面前部紧贴硬 腭,气流从窄缝中冲出, 摩擦成音。 ? q:发音时,舌面前部贴住硬腭,气流冲破舌根 的阻碍,摩擦成音。 ? x:发音时,舌尖抵住下门齿,舌面前部抬高靠 近硬腭,形成窄缝,气 流从缝中挤出,摩擦成 音。 ? zh:发音时,舌尖上翘,抵住硬腭前部,有较弱 的气流冲开舌尖阻碍, 从缝中挤出,摩擦成音。 ? ch:发音时,舌尖上翘,抵住硬腭前部,有较强 的气流冲开舌尖阻碍, 从缝中挤出,摩擦成音。 ? sh:发音时,舌尖上翘,靠近硬腭前部,留出窄 缝,气流从窄缝中挤 出,摩擦成音。 ? r:发音时,舌尖上翘,靠近硬腭前部,留出窄缝 ,嗓子用力发音,气 流从窄缝中挤出,摩擦成音 ,声带颤动。 ? z:发音时,舌尖抵住上门齿背,阻碍气流,让较 弱的气流冲开舌尖阻 碍,从窄缝中挤出,摩擦成 音。 ? c:发音时,舌尖抵住上门齿背,阻碍气流,让较 强的气流从缝中挤出, 摩擦成音。 ? s:发音时,舌尖接近上门齿背,留出窄缝,气流 从舌尖的窄缝中挤出, 摩擦成音。 ? y:发音时,嘴微张成扁平状,舌尖抵住下齿龈, 舌面抬高,靠近上硬 腭,声带颤动。 ? w:发音时,嘴唇拢圆,突出成小孔,舌面后部 隆起,声带颤动。 ? ai:发音时,先发 a 的音,然后滑向 i,气流不中 断,读音轻短。 ? ei:发音时,先发 e 的音,然后滑向 i,气流不中 断,嘴角向两边展 开。 ? ui:发音时,u 的发音轻短,然后滑向 ei,嘴形 由圆到扁。 ? ao:发音时,先发 a 的音,然后舌尖后缩,舌根 向上抬,嘴形拢成圆 形,轻轻的滑向 o。 ? ou:发音时,先发 o 的音,嘴唇渐收拢,舌根抬 高,口型由大圆到小 圆。 ? iu:发音时,先发 i,然后向 ou 滑动,口型由扁 到圆。 ? ie:发音时,先发 i,再发 e,气流不中断。 ? üe:发音时,先发 ü 的音,然后向 e 滑动,口型 由圆到扁。 ? er:发音时,舌位居中发 e 的音,然后舌尖向硬腭 卷起,两个字母同 时发音。 ? an:发音时,先发 a 的音,然后舌尖逐渐抬起, 顶住上牙床发 n 的音。 ? en:发音时,先发 e 的音,然后舌面抬高,舌尖抵 住上牙床,气流从 鼻腔泄出,发 n 的音。 ? in:发音时,先发 i 的音,然后舌尖抵住下门齿背 ,舌面渐至硬腭, 气流从鼻腔泄出,发 n 的音。 ? un:发音时,先发 u 的音,然后舌尖抵住上牙床 ,接着发 n 的音,气 流从鼻腔泄出。 ? ün:发音时,先发 ü 的音,然后舌头上抬,抵住 上牙床,气流从鼻腔 泄出,发 n 的音。 ? ang:发音时,先发 a 的音,然后舌根抵住上软 腭,气流从鼻腔泄出, 发后鼻音尾 ng 的音。 ? eng:发音时,先发 e 的音,然后舌尖抵住下牙 床,舌根后缩抵住软 腭发 ng 音,气流从鼻腔泄 出。 ? ing:发音时,舌尖触下齿龈,舌面隆起至硬腭, 鼻腔共鸣成声。 ? ong:发音时,先发 o 的音,然后舌根后缩抵住 软腭,舌面隆起,嘴 唇拢圆,鼻腔共鸣成声。 ? 特殊发音对比 “W”和 “V”的问题 “W” 和 “V” 的问题 “W”是汉语拼音的声母,但有些 人发一个完整的音节比如“wan 弯” 时发的却是 “van”,即上门牙要触碰下嘴唇。在发声的时 候发“W”为声 母的音节比如“wan 弯”时,是 应按“W”发音的,即上门牙不触碰下嘴唇 而是 圆口形,这样发出的音比较圆润动听。 七、拼读练习 b :ba bo bai bei bao ban ben bang beng bi bie biao bian bin bing p :pa po pai pao pou pan pen pang peng pi pie piao pian pin ping m:ma mo me mai mao mou man men mang meng mi mie miao miu mian min ming f: fa fo fei fou fan fen fang feng d :da de dai dei dao dou dan dang deng di die diao diu dian ding t :ta te tai tao tou tan tang teng ti tie tiao tian ting n: na nai nei nao no nen nang neng ni nie niao niu nian nin niang ning l: la le lai lei lao lou lan lang leng li lia lie liao liu lian lin liang ling g:ga ge gai gei gao gou gan gen gang geng k :ka ke kai kou kan ken kang keng h:ha he hai hei hao hou hen hang heng j: ji jia jie jiao jiu jian jin jiang jing q:qi qia qie qiao qiu qian qin qiang qing x :xi xia xie xiao xiu xian xin xiang xing zh:zha zhe zhi zhai zhao zhou zhan zhen zhang zheng ch:cha che chi chai chou chan chen chang cheng sh:sha she shi shai shao shou shan shen shang sheng r: re ri rao rou ran ren rang reng z: za ze zi zai zao zou zang zeng c: ca ce ci cai cao cou can cen cang ceng s: sa se si sai sao sou san sen sang seng y: ya yao you yan yang yu ye yue yuan yi yin yun ying w :wo wai wei wan wen wang weng wu 谢谢大家!~

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