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一年级拼音教学完整版

2020-06-12 06:16    作者:沙龙体育

  一年级拼音教学小游戏 NO.1 游戏名称:开火车 适用范围:复习声母表和韵母表 游戏准备:声母和韵母卡片 游戏过程: 将声母和韵母分为两列 “火车 ”。如火车头 b 一出现,接着是持“p、m 、 f、d ”等声母卡片的同学陆续走上讲 台 。 每人右手搭在前一个学生的 肩上,左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出 “呜 ”的一声后, 每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发 音, 最后唱着字母歌回到座 位上。另一列火车的车头是 ɑ,然 后是 o、e、 i、 u、 ü 。练习方法和前 面的一样。 NO.2 游戏名称:顺风 耳 适用范围:复习音近的拼音字母(前后鼻音、平翘舌音)。 游戏准备:学生每人一套拼音卡片。顺风 耳 游戏过程: (1) 导语:我们来比一比,看谁的耳朵最灵,是顺风耳,请听仔细。 (2) 老师或小老师报音,其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字 卡片,边举起卡片边迅速读出来 “找到了,找到了 ɑo ɑo ɑo”。看谁找 得对、准,读得快、准。 (3) 这样能帮助学生区分方言中较难分辨的前后鼻音、平翘舌音,提高 学生的听音辨别能力,培养学会倾听的良好学习习惯。 NO.3 游戏名称:学送信 适用范围:认读拼音字母、音节;字母按声母、韵母和整体认读音节分 类;音节按两拼音和三拼音分类。 游戏准备:相关的卡片、邮箱若干。 游戏过程: 方法一:收信。以认读字母 b 为例。 师:老师这里有几封信,想请邮递员来帮我送一送,收到信的小朋友只 要把信念出来,这封信就是你的。 生齐:丁零零,丁零零,邮递员阿姨(叔叔)来送信, 小小信封谁收到,请你念给大家听。 在学生说儿歌的同时,老师或小老师请一位学生来给大家分发卡片。发 到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了,就跟 他读,并说: “对对对,快收信。 ”如果错了,就说: “错错错,没人收。 ” 然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。 方法二:投信。老师要准备像这样的邮箱 3 个,分别在上面贴上声母、 韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节等的分类时只 要把标签更换一下就可以了。 下面以字母 b 的分类为例向大家来介绍一 下。 师:邮递员叔叔太忙了,有好多信来不及送出去,请你来做邮递员把信 投到相对应的信箱里,好吗? 生齐

  我对一年级拼音教学的做法 来宾市忻城县红渡镇西江小学 蓝雪娟 在一年级语文科教学中,最令人头疼的是汉语拼音教学,教学难度非常大, 教学效果又很不理想, 真是事倍功半。汉语拼音又是学生识字和学习普通话的工 具,汉语拼音学得如何,对于以后学习语文知识有着直接的影响。我经过几年的 探索,在拼音教学方面积累了点滴经验,取得了稍微好的教学效果,现把我在教 学中的一些做法总结归纳如下: 第一、注重学生的个性发展特点,讲究教学策略 从儿童心理发展特点来看, 初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直 觉性、形象性,抽象思维较弱。儿童的注意力,容易被新颖的刺激所吸引。因此, 要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音,就必须采用直观、形象、生动的教 学方法。与此同时,在教学过程中,要尊重学生的主体地位,尊重每一个学生独 特的感受与体验,培养学生的自信心与成就感,使他们初次接触学校与课堂,就 建立起愉悦的心理体验,这对他们将来的学习将会带来积极的影响。 第二、讲究课堂艺术,教学方法要具有吸引力 一年级新生注意力非常容易分散,有时真让教师怒火冲天,需要借助外部 刺激来集中注意力,因此,在教学中,教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻 乐见的教学方法,激发学习兴趣,提高教学效果。 (一)、教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也都 变成一种游戏似的。 ” 游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜 爱的事情,符合一年级学生的心理特点,使他们快快乐乐地学,轻轻松松地记, 深受学生欢迎。例如,在教学“ai ei ui”时,教师设计了一个“打电话”的游 戏,两名学生边表演打电话边对话:“ui ui ui,我是小 ai 你是谁?”“ui ui ui,你是小 ai 我是 ei”。通过游戏,学生反复朗读,加强了记忆,取得了良好 的效果。 (二)、学生本身就对儿歌具有浓厚的兴趣,因为儿歌其琅琅上口、通俗易 懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中,我紧紧抓住一特点,把大量的儿歌引 入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如,在学习“z c s”时,教学生朗读儿歌:“2 2 2 扁扁 z z z,刺猬弯腰 c c c,小蚕吐丝 s s s” 学生边唱边记住了 z 、c 、s 的发音。 (三)、图片对学生很有吸引力。从儿童心理角度来看,学生的抽象思维较 弱,他们对于抽象

  一年级语文汉语拼音教学分析 一.教学目标 总目标: 学会汉语拼音 阶段目标:学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节; 能准确地拼读音节, 正确书写声母、 韵母和音节; 认识大写字母, 熟记 《汉 语拼音字母表》。 二.教学内容及各部分关系 三.教学中应注意的问题 1.注意低幼衔接,抓好教学常规 2.激发学习兴趣,培养学习热情 3.认真钻研教材,准确定位教学目标 4.关于书写的问题 四.课例设计《b p m f 》 一.汉语拼音教学目标: 新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是:“学会汉语拼 音”,在阶段目标中有具体的描述:要求“学会汉语拼音,能读准声母、 韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和 音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》”。其中“认识大写字母、 熟记字母表”是二年级的教学目标。 在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个 阶段性的目标,它贯穿于整个第一学段。我们千万不能认为学习汉语 拼音是开学后一两个月内的任务,希望两个月内让孩子掌握汉语拼音,能 够个个过关。就像以前我们也曾经搞过汉语拼音的过关、测试、验收等形 形色色的考试一样,现在回想起来那真是一种摧残孩子的教育——用枯燥 的、 艰苦的训练, 打击了孩子对知识的渴望、 扼杀了孩子学习语文的兴趣, 挫伤了孩子识字的欲望。所以我们在教汉语拼音时,定位一定要准,要把 拼音教学放在整个学段中进行。不搞过关、验收等急于求成的考试。汉语 拼音的教学要与识字、发展语音结合在一起,不能是单纯技能上的训练。 二.汉语拼音教学内容及各部分内容间的关系。 汉语拼音共 15 课,分 4 个部分。第一部分(1—2 课),教学 6 个单 韵母。第二部分(3—9 课)教学 23 个声母及相关的整体认读音节;拼读 单韵母音节(包含一些有介音的音节)。第三部分(10—12 课)教学 8 个复韵母,1 个特殊韵母及相关的整体认读音节;拼读复韵母音节(包含 一些有介音的音节)。第四部分(13—15 课),教学 9 个鼻韵母及相关的 整体认读音节,拼读鼻韵母音节(包含一些有介音的音节)。四个部分各 安排了一个练习,用以复习巩固所学知识与技能,并进行综合练习。 每课一般包括: ①字母和配合字母教学的情境图 (1—9 课还安排了字 母的表音表形图);②汉语拼音书写教材;③方框内

  龙源期刊网 小学一年级语文拼音教学简析 作者:革丽梅 来源:《课程教育研究·学法教法研究》2019 年第 01 期 【摘 要】对于小学生来说,在学习汉语的过程中首先遇到的难题就是如何学好拼音。拼 音是小学生学号其他学科知识的基础和关键,对于培养小学生的听说读写能力也非常重要。本 篇文章结合小学生的心理特点、个体差异,基于小学拼音语文教学的重要,简要分析了合理有 效的教学方法,这对于提升小学生学习效率、改善教学质量具有重要意义。 【关键词】小学语文;拼音教学;方法 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)01-0095-01 在小学生的学习生涯中,拼音是小学生学好各科知识的基础和前提,拼音对小学生起到了 非常关键的作用,直接关系到小学生的听说读写能力,直接关系到小學生的综合素质。但小学 语文拼音教学是一门抽象复杂的课程,有着较强的逻辑性,小学生在学习拼音时会存在一定的 难度,这就需要教师不断丰富教学内容,创新教学手法,让小学生更好的掌握和学习小学语文 拼音。 一、小学语文拼音教学的重要性 1.有助于小学生认字识字。 教师只有在帮助小学生学习拼音,在传授给小学生拼音注释的方法,小学生才能在此基础 上学习新知识,这也就是说,小学语文拼音是小学生学习汉字的主要工具。正是因为教师进行 小学语文拼音活动教学,有助于小学生认字识字,这也就决定了小学生在学习生涯的第一件事 就是学习小学语文拼音。 2.有助于小学生阅读。 对于小学生来说,学习好小学语文拼音并不是短时间内完成,需要长期的掌握和几类。如 果小学生刚刚开始接触小学语文拼音,加来阅读课本或课外知识,这是根本不可能实现的。只 有在对小学语文拼音进行充分的学习后,才能阅读一些书籍,有许多课本或课外书籍都会采用 拼音加注释的方法帮助小学生的更好的阅读学习,对此,小学生只有先学习小学语文拼音,才 能提升自己的听说读写能力,才能养成良好的学习习惯,才能有助于综合素质的培养。 二、小学语文拼音教学方法应用分析 龙源期刊网 教师要丰富教材内容、充分发挥引导作用。 对于小学生来说,学习拼音是学好语言的基础和关键,这就需要教师将小学生语文拼音教 学摆在首要位置上来。在日常的课堂教学上,教师要注重小

  一年级汉语拼音教学经验分享 丘一秀 尊敬的领导,敬爱的老师们,大家早上好!我是来自四(6)班的语文老师丘一秀, 今天非常荣幸能站在这里和经验丰富的教师们,以及朝气蓬勃的年轻教师们做汉语拼 音教学经验分享。也感谢领导们能给我这次宝贵的机会,让我能重新面对过去的教学, 反思自己,总结自己,不断成长。 下面我将从几个方面来分享: 一、熟读语文课程标准。掌握课标的要求,熟悉学段要求。 毕业第一年,我也是带了一年级的孩子,那时懵懂又紧张,由于备课经验不足, 除了参考有限的教参和别人的资源以外,就只能不断在自己的教学局限中磨炼和成长, 一节课上完了,一个多月的拼音教学也匆忙地结束了。但是并没有什么清晰的想法和 系统的知识体系。在后面的识字教学中,部分孩子的拼音不扎实所带来的的问题慢慢 凸显,拼音不过关,一系列的问题也就出来了。如:孩子不能独立预习生字学习,单 靠课堂识字能记住的会认字很少,不识字就会导致很多字不会写;不能进行一定量的 课外阅读;不能正确拼写出会写字、看图写话用拼音代替错误率高等问题,总的来说, 低年级拼音掌握不好,它带来的负面效果也是一连串的。可见拼音在低年级阶段的重 要性是非常明显的。它不仅是成绩的代表,更是孩子吸收知识,和表达自己的一种方 式。它甚至影响了孩子们对学习语文的最初的基本兴趣。所以,打好拼音基础对我们 低年级的语文老师来说,是不可轻视的教学任务,是为孩子们今后的语文学习打下最 坚实的地基。 为了让自己不再懵懂和界限不明,在后来的教学中,我也进行了反思,看看是哪 里出了问题,从源头找起。我想我需要花一些时间来解读汉语拼音教学的大纲目标和 教学要求,使自己明确我们的拼音教学要让孩子达到什么水平,我们上课要教授什么, 要注意什么。在自我大脑里形成初步的系统,从而使自己在备课中不会偏离。课程标 准中,表述拼音目标就提到了两点: 1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节, 正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。 2.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查 字典。(参考文献:《义务教育语文课程标准 2011 版》) 虽然提到的目标要求只要短短的几行字,但目标很明确,我们要教学中应该时刻 围绕着这个目标去教学,这个课程标准也是我们的保底目标,在教学中仍需要我们老 师们不

  一年级拼音教学计划 3 篇 一年级拼音教学计划一:小学一年级汉语拼音教学计划 开学了,我们迎来了一年级新生。面对着一群群天真可 爱的小朋友,我觉得肩上的担子更重了。在开学前几天,我 对班上的大部分学生做了一项汉语拼音学习情况摸底调查。 大部分小朋已在幼儿园参加过学前训练,所以对拼音已经有 了一定的了解,但是了解的程度并不深,如果教师上课不注 重引导,反而会出现反面效应。即学生自认为已经掌握得很 好了,其实学得并不扎实。有些学生在学前班只学了声母, 韵母和整体认读音节都没学。学习内容参差不齐,加上本身 上课注意力集中的时间不长,所以对学生的重新学习反而会 带来不利的影响。因此,教师必须充分认识这一现状,且充 分发挥学生的特点,他们会的、简单的内容,可以让他们先 说,从而充分调动学生对拼音学习的兴趣。根据本校学生的 实际,特拟定了以下拼音教学计划: 一.明确教学目标,掌握教学的方向 新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是: “学 会汉语拼音” ,在阶段目标中有具体的描述:要求“学会汉 语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确 地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母, 熟记《汉语拼音字母表》 ” 。其中“认识大写字母、熟记字母 表”是二年级的教学目标。 在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目 标是一个阶段性的目标,它贯穿于整个第一学段。我们千万 不能认为学习汉语拼音是开学后一两个月内的任务,希望两 个月内让孩子掌握。学习以后,还应及时地指导学生复习巩 固。 二、了解教材的特点,整合课程资源 (一)加强汉语拼音与识字和发展语言的整合 人教版在每一课的汉语拼音教材编入了情境图、词语和 儿歌,要求认识 70 个常用字,这样编排,将汉语拼音学习 与识字、学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来,不但 丰富了汉语拼音阶段的学习内容,增强了初入学阶段语文学 习的趣味性,而且有利于使各方面相互促进,整体提高学生 的语文素养。 (二)精心设计汉语拼音字母的表音表形图和与之相配 的情境图 教材在图形和图意的设计上都有改进和创新,不但重视 图画与字母的“形似” ,而且重视图画传达的人文精神,加 上精心编写的儿歌,突出了情感态度价值观的渗透。比如, 人教版教材中的“要是踩疼了小草,我就不跟你们好”渗透 了环境保护的意识, “小黄鸡,小黑鸡

  2017 部编本小学语文一年级上册教材分析与建议(拼音) 一、教材对比,明确目标: 比较使用了十几年的苏教版教材,即将投入使用的部编版教材在拼音教学 部分有了如下变化: 1. 教学内容的变化 苏教版教材汉语拼音共 15 课,分五个单元。第一单元(1-2 课) ,教学 6 个单韵母。第 2、3 两个单元(3—9 课) ,教学 23 个声母及相关的整体认读音节; 拼读单韵母音节。第四单元(10—12 课) ,教学 8 个复韵母、1 个特殊韵母及相 关的整体认读音节;拼读复韵母音节。第五单元(13—15 课) ,教学 9 个鼻韵母 及相关的整体认读音节;拼读鼻韵母音节。每个单元后面都安排了 16 个只识不 写的常用字,每个字均配以图画。这样将拼音、识字交叉安排,意在让学生在识 字的同时巩固了拼音的能力,又在拼读的同时强化了生字的字音,收到拼、识相 互促进的协同效应。 汉语拼音最后安排了复习, 内容是三张表: 声母表, 韵母表, 整体认读音节表;二是 6 首带有汉字的汉语拼音儿歌。 部编版教材汉语拼音共 13 课,分两个单元。第一单元安排了 8 课拼音和 1 个语文园地,学习内容包括 6 个单韵母,23 个声母和 10 个整体认读音节,还穿 插安排了儿歌、词语以及认读字。第二单元安排了 5 课拼音和 1 个语文园地,学 习内容包括 9 个复韵母、9 个鼻韵母和 6 个整体认读音节,还穿插安排了儿歌、 词语以及认读字。13 课拼音,共 11 课安排了词语拼读,10 课安排了儿歌朗读, 让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音、使拼音学习与学生的生活相结合, 激发学生的兴趣。同时,将识字与拼音的学习有机地融为一体,拼音帮助认读 汉字,汉字帮助读准拼音,学生学以致用,从中体会拼音学习的价值。 2.教材编排的变化 苏教版教材的编排简洁,教学内容集中,大多是认读字母和练习拼读组成。 部编版教材则不然,汉语拼音的编排主要包含了这几部分内容:字母、情 境图、音节、词语、儿歌、识字和拼音书写。 ①关于字母 在情境中暗含字母的形,在图意中明了字母的音。 ②关于情境图 每一课都有有趣的故事情境。 以相应的事物示音或示形, 帮助学生学习字母。 将拼音的学习与学生的生活建立联系,充分利用学生的口语基础,有利于发展语 言,培养观察能力,增强学习的趣味性。其中复韵母的情境图,以示音为主。可 以说,每一

  一、、汉语拼音用处大,识字读书需要它,帮助学习普通话,我 们一起学好它。二、单韵母 1、单韵母,很重要,发音口形要摆好, 张大嘴巴 a a a ,圆圆嘴巴 o o o ,扁扁嘴巴 e e e ,1 字加点 i i i ,像个茶杯 u u u ,鱼儿吐泡 ü ü ü 。2、张大嘴巴 a a a,圆圆 嘴巴 o o o,扁扁嘴巴 e e e 翘起嘴巴 uuu3、张大嘴巴 a a a,拢圆嘴巴 o o o,嘴巴扁小 e e e4、张大嘴巴ɑ ɑ ɑ,小姑娘的小辫子右边扎,要 问他是谁?就是ɑ ɑ ɑ5、圆圆脸蛋扎小辫,张大嘴巴 a a a。太阳出来 红通通,公鸡一叫 o o o,清清池塘一只鸭,水中倒影 e e e;6、 “张 大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ,拢圆嘴巴 o、o、o,嘴巴扁扁 e、e、e,牙齿对准 i、 i、i,嘴巴突突 u、u、u,口吹哨子 ü ü ü 。 ” ooo 。 白鹅照镜,嘴巴扁扁 e e e 。 妈妈晾衣,上下对齐 i i i. 。 乌鸦衔食,嘴巴小小 u u u 。 小鱼吹泡,嘴巴扁扁 ü ü ü 。 三、声母 1、读声母要留心,堵住气儿 再发音。像个 6 字 b b b ,右上半圆 p p p ,两个门洞 m m m ,一 根拐棍 f f f ,左下半圆 d d d ,鱼儿跳舞 t t t,一个门洞 n n n , 一根小棍 l l l , 9 字加钩 g g g , 一挺机枪 k k k,像把椅子 h h h , i 下加钩 j j j,像个 9 字 q q q , 像个叉子 x x x,像 个 2 字 z z z ,半个圆圈 c c c ,半个 8 字 s s s , z 加椅子 zh zh zh, c 加椅子 ch ch ch, s 加椅子 sh sh sh,大树叉儿 r r r 。 2、猜字母谜如两扇是什么声母?(m)像根拐棍是什么声母?(f)一 个门洞是什么声母(n)一根小棒是什么声母(l)小马蹄印是什么声 母(d)3、稀奇稀奇真稀奇,b、d 肚皮对肚皮;好玩好玩真好玩,p、 q 脸蛋对脸蛋 4、声母“右下半圆 b、b、b,右上半圆 p、p、p,两个 门洞 m、m、m,一根拐棍 t、t、t。 ”5、右下半圆 b、b、b;左下半 圆 d d d;右下半圆 bbb,左下半圆 ddd,bd 对坐笑呵呵。 6、 队鼓鼓锤 d d d, 鱼儿跳舞 t t

  一年级语 文拼 音教学反 思 拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥,乏味的内容之一。 反思自己的拼音教学,我有以下一些收获: (一)创设情境学习汉语拼音 1、在听故事、讲故事中学习拼音。比如在学习前鼻韵母 “an、en、in”时,我 就以书中的情境图为材料引导学生编故事:在美丽的大森林里住这一只小猴子, 名叫安安。小朋友们先一起和跟他打声招呼, (就在这个环节中渗透 an 的读音, 练读 an)在读准了 an 以后,老师再引导学生把故事编下去:有一天,安安的妈 妈对他说:“孩子你已经长大了,应该一个人出去看看外面的世界。”于是,小猴子 出发了。他来到了一个陌生的地方看到了一个小房子,安安想进门看看房子里有 些什么那他要先做什么呢?在这引导学生说出摁门铃,从而引出 en 的学习,安安 走进小房子后看到了电视里在播放图片(再次引出 an 的学习)同时安安还 听到了音乐《我爱北京》 (最后引出 in 的学习) ,这样整堂课在这个编故事 的语言环境中,学生不知不觉地掌握了前鼻韵母“an、en、in”学生学得主动积极、 兴趣浓厚,同时既训练了他们语言表达能力和听话能力,又养成了良好的听线、设计一个生活情境来学习拼音。在教学翘舌音 zhchshr 时,考虑到这四个 声母的读音是学生学习的难点,我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊,有 四位客人来我们这里做客,依次出示客人来了,我们要打招呼啊,今天这几位客 人的名字很特别,叫的时候要把口舌翘起来(引导学生跟着老师读 zhchshr,当学 生会读之后,就请客人(学生戴头饰)进门了,请进门的过程中又巩固了 zhchshr 的认读) 。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强 了 zhchshr 的认读。学生在生活化的情境中多读多练,轻松有趣地突破了翘舌音 认读的难关。 (二)儿歌串连,发展音乐智慧 儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式,而这 种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢。在拼音教学中,无论是教字 母的发音,还是规范字母的形式,我都运用了大量的儿歌,有的是传统的儿歌。 例如。“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴 aaa;太阳出来红彤彤,公鸡一叫 ooo;清清 池塘一只鹅,水中倒影 eee。”有的是我为了教学需要,自编的儿歌。例如在教“ei

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